Differences
This shows you the differences between two versions of the page.
Both sides previous revision Previous revision Next revision | Previous revision Next revisionBoth sides next revision | ||
michka:phenomenes [2016-01-27 15:53] – 81.66.239.106 | michka:phenomenes [2016-06-02 09:31] – michka | ||
---|---|---|---|
Line 1: | Line 1: | ||
- | This is a draft page documenting | + | =====Atelier " |
+ | |||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | ====English Summary==== | ||
+ | |||
+ | This is the documentation of a workshop which took place from January 27th, 2016 to January 29th, 2016 in Fine Arts Epinal (ESAL-Epinal) with 3rd year students on the theme " | ||
+ | |||
+ | ====Description de l’atelier=== | ||
+ | |||
+ | Notre attention est régulièrement captée par les phénomènes qui nous entourent. Les tourbillons mouvants de l’eau d’un fleuve autour des piles d’un pont, les mouvements de foule dans un hall de gare à l’heure de pointe, le vol magnifiquement coordonné des étourneaux dans le ciel, le simple fait que nous puissons respirer sans y réfléchir. | ||
+ | Ces phénomènes et de nombreux autres nous questionnent, | ||
+ | |||
+ | Cet atelier souhaite offrir aux étudiants un temps d’exploration autour des phénomènes qui les fascinent, ou, pourquoi pas, qui les répulsent. Il souhaite offrir aux étudiants de se laisser inspirer, et de produire une création plastique restituant cette interaction avec un phénomène. Qui sait, peut-être que cette création sera également le point de départ de nouveaux phémomènes fascinants ? | ||
+ | |||
+ | En parallèle de ce travail créatif, cet atelier souhaite offrir aux étudiants quelques outils pratiques leur permettant de perfectionner leur capacité à effectuer une recherche documentaire, | ||
+ | |||
+ | L’atelier se déroulerait en trois phases | ||
+ | - Une phase “Exploratoire”, | ||
+ | Cette phase serait l’occasion de leur transmettre quelques outils de recherche documentaire, | ||
+ | |||
+ | - Une phase “Conceptuelle”, | ||
+ | Cette phase serait l’occasion de leur transmettre quelques outils de questionnement, | ||
+ | |||
+ | - Une phase “Réalisation”, | ||
+ | Cette phase serait l’occasion de leur transmettre quelques outils de documentation et de présentation de leur travail. | ||
+ | |||
+ | ==== Conception et participation ==== | ||
+ | |||
+ | Cet atelier a été conçu par Michka Mélo, et donné aux étudiants en 3è année de DNAT à l’Ecole Supérieur d’Art de Lorraine (Epinal) les 27, 28 et 29 janvier 2016. | ||
+ | |||
+ | Ont participé à l’atelier : | ||
+ | * Léandre Bécard | ||
+ | * Emmanuelle Cornu | ||
+ | * Madeleine De Vos | ||
+ | * Sophie Kabaradjian | ||
+ | * Seul Kim | ||
+ | * Salomé Malevergne | ||
+ | * Lucie Pichon | ||
+ | * Tanguy Potard | ||
+ | * Michèle Stockhausen | ||
+ | * Jehanic Sulter | ||
+ | * Julie Wittich | ||
+ | |||
+ | ====Exemples de phénomènes==== | ||
+ | |||
+ | Les participants à l’atelier ont pris quelques minutes pour lister les phénomènes qui les fascinent sur la base de trois exemples : | ||
+ | |||
+ | * La biodégradation dans le sol forestier | ||
+ | * La migration des crabes de l’île Christmas | ||
+ | * Le vol coordonné des nuées d’étourneaux | ||
+ | |||
+ | Voici leur liste : | ||
+ | |||
+ | * Les bancs de poissons, qui essaient d’apparaître plus gros qu’ils ne le sont | ||
+ | * Le nid du poisson fugu qui ressemble à des mandalas | ||
+ | * La mante religieuse, qui tue le mâle après la reproduction | ||
+ | * L’insecte dont la femelle à un pénis et le mâle un vagin | ||
+ | * Le poisson mâle qui ne peut se désolidariser de la femelle, et devient une verrue sur celle-ci après l’accouplement | ||
+ | * L’animal mâle (insecte ou poisson ?) dont le pénis se détache pour boucher le vagin de la femelle | ||
+ | * Les aurores boréales | ||
+ | * Les comètes, et le caractère périodique ou apériodique de leur apparition dans le ciel, et la durée de cette période | ||
+ | * La formation de la brume sur les lacs | ||
+ | * Les baleines qui s’échouent en masse sur les plages | ||
+ | * Le changement de couleur du caméléon | ||
+ | * Les escargots qui rangent leurs yeux quand on les touche | ||
+ | * Quel était le temps de réaction d’un diplodocus ? | ||
+ | * Le ménisque, la surface de l’eau qui remonte le long des parois d’un tube en verre | ||
+ | * La gestation | ||
+ | * Le silence par temps de neige | ||
+ | * L’héliotropisme | ||
+ | * Le gravitropisme | ||
+ | * Le caractère évolutif de la coloration de la seiche | ||
+ | * La croissance infine (fractale) des arbres et des feuilles | ||
+ | * Le déplacement d’un couteau dans le sable, la force qu’il peut déployer pour s’enterrer | ||
+ | * Le déploiement de la roue du paon | ||
+ | * La pieuvre mimétique, qui reproduit le mouvement de ses proies et prédateurs | ||
+ | * L’hibernation des animaux | ||
+ | * La migration des oiseaux | ||
+ | * La régénération des organismes | ||
+ | * La psychologie de foule | ||
+ | * Les changements de la nature suivant les saisons | ||
+ | * Les phéromones chez les insectes | ||
+ | * La création de la vie, à l’origine comme à chaque naissance | ||
+ | * Le développement des religions | ||
+ | * Le développement d’une maxime universelle | ||
+ | * Le co-développement des languages et des cultures | ||
+ | * La fatigue | ||
+ | * Le rire | ||
+ | * Le velcro | ||
+ | * Le fait que les éponges épongent | ||
+ | * Les effets de groupe | ||
+ | * La formation de la poussière | ||
+ | * Mon écriture | ||
+ | * La résonance du carton (lecteur vinyle qui transmet le son du diamant au carton) | ||
+ | * L’écho | ||
+ | * Les molaires qui apparaissent dans les ovaires | ||
+ | * Le sommeil | ||
+ | * La cérémonie des oscars, ce qu’elle signifie de notre culture | ||
+ | * Les éclairs | ||
+ | * Les croyances populaires autour de la lune | ||
+ | * La luminescence du phytoplancton | ||
+ | * Les tornades | ||
+ | * Les pluies d’animaux, | ||
+ | * La sensation d’isolement créée par le brouillard | ||
+ | * L’apparition des couverts dans la société | ||
+ | * Les phobies | ||
+ | * L’effet Placebo | ||
+ | * Les gestes intuitifs | ||
+ | * Les étoiles filantes | ||
+ | * La combustion | ||
+ | * La phosphorescence | ||
+ | * La vitesse de croissance | ||
+ | * Le lien entre lien affectif et hormones | ||
+ | * La relativité (la différence d’écoulement du temps selon notre position et vitesse dans l’espace au sens astronomique du terme) | ||
+ | * La capillarité | ||
+ | * La danse des araignées | ||
+ | * Les boutures et les greffes | ||
+ | * La pollinisation | ||
+ | * Les signaux de soif chez les plantes | ||
+ | * L’adaptation du vivant, par exemple des poux aux produits qu’on développe pour les éliminer | ||
+ | * La transformation des fruits en alcool, et les effets de l’ivresse | ||
+ | * Les marées, notamment les grandes marées | ||
+ | * L’heure bleue, quand les animaux diurnes ne sont pas encore levés, et les animaux nocturnes déjà couchés | ||
+ | * La façon dont les plantes communiquent | ||
+ | * Le chant des oiseaux | ||
+ | * Le mimétisme des phasmes | ||
+ | * L’arc en ciel | ||
+ | * Le fait que la mousse ne pousse pas là où l’eau goutte, mais tout autour | ||
+ | * La persistance rétinienne | ||
+ | * Le rêve | ||
+ | * L’impact de la possibilité / l’impossibilité de la grossesse sur la vie d’un couple hétéro/ | ||
+ | * Les formation des géodes, ou la cristallisation minérales dans les cavités rocheuses par l’action d’eau et de gaz | ||
+ | |||
+ | === Extraits vidéo === | ||
+ | |||
+ | Voici quelques extraits vidéo représentant les phénomènes, | ||
* https:// | * https:// | ||
Line 9: | Line 146: | ||
* https:// | * https:// | ||
* https:// | * https:// | ||
+ | * https:// | ||
+ | * https:// | ||
+ | * https:// | ||
+ | + 3 vidéos hors-ligne > fermentation, | ||
+ | |||
+ | ====Recherches==== | ||
+ | |||
+ | Les participants à l’atelier ont cherché à mieux comprendre les mécanismes sous-jacents aux phénomènes qui les inspirent, en explorant diverses sources d’informations scientifiques. | ||
+ | |||
+ | A l’issue de leur recherche, ils ont présentés le fonctionnement de leurs phénomène d’intérêt sur la base d’un extrait vidéo Ils ont également affichés quelques images liées à leurs phénomènes. | ||
+ | |||
+ | ===Extraits vidéos de phénomènes=== | ||
+ | |||
+ | ===Mur d’images de phénomènes=== | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | ====Fascination pour les phénomènes==== | ||
+ | |||
+ | ===Description spécifique=== | ||
+ | |||
+ | Les participants de l’atelier ont explicité ce qui les fascinait spécifiquement dans certains des phénomènes en utilisant le format du texte à démarreur. | ||
+ | |||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des phytoplanctons, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des croyances lunaires, ce sont les attributs divins qu’on accorde à un astre | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène du brouillard, c’est qu’il change notre perception du paysage | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène du brouillard, c’est l’apparition d’un phénomène proche de la formation des nuages à la surface terrestre | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de bioluminescence, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le èhénomène des étoiles filantes, c’est le fait que des choses qui nous semblaient fixes dans le ciel se mettent en mouvement, l’impression que ce sont les étoiles qui se détachent du ciel | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des étoiles, c’est le fait qu’elles nous font prendre conscience de notre petitesse dans l’univers | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des étoiles, c’est leur incandescence | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de bioluminescence, | ||
+ | * Ce qui me fascine chez les poux, c’est leur capacité d’adaptation très rapide aux produits qui veulent les décimer | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de phosphorescence, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des étoiles, c’est que seule leur lumière, même disparue depuis des années, est le témoin de leur existence | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la réitération des arbres, c’est que notre idée de la frontière entre la vie et la mort est complètement remise en question | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène du fugu, c’est sa patience et sa persistence pour creuser des sillons avec son si petit corps | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène du fugu, c’est sa capacité à créer ce cercle très élaboré | ||
+ | * Ce qui me fascine dans la danse nuptiale des araignées paon, c’est la variété de sons et de vibrations qu’elles produisent en dansant | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des marées, c’est que leurs cycles et leurs intensités puissent varier autant | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de coloration variable des seiches, c’est la capacité que possède leur peau, qui change de couleur selon la situation dans laquelle elles se trouvent, et qui crée un ballet de couleur translucides, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la fermentation, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de l’ivresse, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de l’ivresse, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des insectes Netroglia, c’est l’inversion des organes reproducteurs, | ||
+ | * Ce qui me fascine, c’est le moment où il y a de l’eau et le soleil dans le ciel, en loin : ils sont en train de se croiser et on capte ce moment ; c’est visible ce moment, fascinant... | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de l’héliotropisme, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène du baillement, c’est le mimétisme immédiat qu’il engendre. | ||
+ | * Qu’est-ce qu’on met dans nos rêves ? Le lendemain matin on découvre ce qu’on avait gardé dans notre tête, ou l’environnement pù on a dormi, il y a tellement de choses qui... | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des grandes marées et de la marée en général, c’est que l’eau devient un élément mouvant et puissant, presque vivant. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la communication des plantes, c’est la révélation d’une intelligence sociale et d’une mémoire chez certaines espèces. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la croissance des plantes, c’est de pouvoir observer la vie (son évolution). | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de l’influence du soleil sur l’Homme, c’est l’énergie qu’il peut nous procurer au même titre que les plantes. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans la danse nuptiale des araignées-paon, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de “pluie d’animaux” lié aux trombes marines, c’est avant tout le côté sordide et absurde de l’événement. Les animaux ne tombent pas du ciel, c’est grotestque, c’est violent, c’est cru, c’est sanglant. Cela doit être particulièrement pénible, horrible à vivre, un événement comme celui-ci doit être traumatisant. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de “pluie d’animaux” lié aux trombes marines, c’est que ce type d’événement à l’air de se répéter dans l’histoire, | ||
+ | * Un événement qui me fascine est le rêve conscient, qui est le fait d’arriver à différencier l’état éveillé de l’état de sommeil. L’individu peut aussi se mouvoir à sa guise et divertir l’état de rêve en fonction de sa créativité. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la fermentation, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la gestation (ou de la grossesse), c’est le gros ventre, les veines qui le tapissent, son aspect extérieur, sa lourdeur qui amène à adapter différentes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la gestation (ou de la grossesse), c’est de me dire que dedans, il y a un être en construction. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène de la paralysie du sommeil, c’est le côté démoniaque qu’il inspire aux artistes, de personnifier cette pression stomacale comme si un monstre nous étouffait. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des géodes, c’est la cristallisation qui tapisse une cavité. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des géodes, c’est la surprise de découvrir un trésor. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des géodes, c’est la séparation entre un extérieur rocheux brut et un intérieur délicat et cristallin. | ||
+ | * Ce qui me fascine dans le phénomène des géodes, c’est la brillance. | ||
+ | |||
+ | ===Description généralisée=== | ||
+ | |||
+ | Sur la base de l’exercice précédent, | ||
+ | |||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | * Ce qui me fascine dans les phénomènes, | ||
+ | |||
+ | ====Phénomènes & Systèmes==== | ||
+ | |||
+ | Sur la base de leurs recherches documentaires préliminaires, | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | ====Créations==== | ||
+ | |||
+ | ===Ebauches de création=== | ||
+ | |||
+ | Sur la base des éléments collectés et générés pendant ces trois jours d’atelier, | ||
+ | |||
+ | * Julie Wittich s’est inspirée du brouillard pour produire des effets graphiques basés sur des lignes et des textures superposées, | ||
+ | * “Imergé dans un brouillard épais, on perd la notion du paysage, les formes deviennes abstraites. Comment signifier un phénomène par l’abstraction ? Jeu de construction et déconstruction graphique pour signifier le brouillard. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Jehanic Sulter s’est plongée dans la découverte, | ||
+ | * “Comment la révélation d’une partie d’un ensemble, jusqu’alors cachée ou inconnue, vient changer la compréhension que l’on a de cete ensemble et ainsi remettre en question un schéma de pensée.” | ||
+ | * “Ce qui me fascine, c’est qu’une toute petite découverte puisse en devenir une très grande.” | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Sophie Karabadjian a exploré les processus géologiques conduisant à la création des géodes, de spectaculaires inclusions minérales se développant sur des temps très longs dans des cavités rocheuses. Elle a ensuite travaillé des pliages et objets en volume et couleurs traduisant sa fascination pour ces phénomènes. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Madeleine De Vos a été fascinée par le fait que, dans le système complexe et hautement diversifié qu’est la terre, tout le monde puisse cohabiter (relativement) harmonieusement. Elle a produit une création graphique traduisant ce sentiment de continuité dans la diversité. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Emmanuelle Cornu a approfondi sa compréhension du mécanisme de coloration de la seiche, impressionnant par sa variabilité et la rapidité de son adaptabilité. Elle a produit un dyptique reprenant s’inspirant de deux états distincts de cette coloration : invisibilité et paix, colère et surprise. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | * Tanguy Potard a enquêté sur le phénomène des pluies d’animaux, | ||
+ | * “Cette animation s’inspire d’un phénomène météorologique rare qu’est l’aspiration d’animaux marins par des trombes marines qui retombent comme une pluie sur la terre ferme.” | ||
+ | * “Ce phénomène absurde m’a inspiré un diagramme permettant la compréhension de cet événement.” | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Salomé Malevergne et Lucie Pichon ont été inspirée par la notion même de système, et le regard qu’elle offre sur les phénomènes. Elles ont commencé à concevoir un jeu intitulé “51Pegasi” dont la mécanique est inspirée de plusieurs des systèmes explorés dans l’atelier. | ||
+ | * “Un jeu collaboratif pour composer ensemble et comprendre la notion d’équilibre au sein d’un système.” | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Léandre Bécard a rendu hommage au phénomène de la fermentation à travers une chanson explorant la poésie des termes techniques alambiqués de la biochimie du métabolisme. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | * Seul Kim a cristallisé sont intérêt pour les arc-en-ciels, | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | ===Carnets d’exploration=== | ||
+ | |||
+ | Les participants à l’atelier ont également produit des carnets d’exploration tout au long de l’atelier, | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ |